在日常康复中，你有没有遇到下面这样的问题：

其实这样的问题在临床上极为常见，那么针对存在这样典型替代卷舌障碍的患儿，我们究竟该如何进行细致的评估与有效的训练呢？今天我们将就这个问题与大家探讨。

首先我们要知道在日常训练中有两种情况我们是不需要进行干预的：

其次我们知道患者是将声母/ch/发成/c/，也就是声母/ch/未习得，在进行声母的诱导训练前，我们首先要了解声母/ch/和/c/的发音部位和发音方式。

/ch/和/c/，发音方式相同，均为塞擦音，但发音部位不同，/ch/是舌尖后音，而/c/是舌尖前音。我们先通过舌位对比图来看一下/ch/和/c/两个声母发音部位的区别：

出现替代卷舌障碍的患儿将声母/ch/发成/c/，属于发音部位的问题，同样需要通过诱导，习得，对比和强化四个步骤进行训练。

第一步：音位诱导

第二步：音位习得

第三步：音位对比

1. /ch-c/音位对比训练——听一听

2. 
   

听辨训练顾名思义就是要听清楚，例如出示“肠-藏”词语卡片，康复师发示范音“肠（cháng）、藏（cáng），然后发目标音，让患者进行指认，通过多组训练，让患者能从听感上正确区分/ch-c/音位对。

2. /ch-c/音位对比训练——说一说

让患者通过生动的游戏形式跟读“肠/藏、出/粗” 等，进行对比训练，感受发ch、c时不同的发音部位，避免再出现混淆/ch-c/发音部位的情况。

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Ps：在进行音位对比训练的过程中，要做好效果监控，填写音位习得精准评估记录表，可以明确患者的进步情况。

第四步：强化训练

针对声母/ch/的强化训练，可以通过创设环境的方式，将含有音位/ch/的词语，运用到句子及日常沟通交流中去，来巩固音位/ch/的应用。

小贴士：

以上就是关于音位/ch/的诱导、习得、对比和强化训练方法，想查看更多的音位训练方法，可以关注我们哦！

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