在最近的文章中，我们和大家分享过关于“最长声时的测量与分析”、“言语基频精准评估和训练监控” 、“发声障碍中的音调异常进行训练” 等方法，本次我们来分享关于唐氏综合征儿童核心动词的康复训练。

问：如何设定唐氏综合征儿童核心动词康复目标？

答：设定核心动词的康复目标时，首先需要对儿童进行动词能力评估，明确儿童所能理解、表达的核心词语有哪些。然后根据儿童的发展水平及教师的康复经验设定康复目标，目标的设定应拉开梯度，从能够理解的词语开始，逐步提升，向表达能力训练过渡，最终使儿童将所掌握的词语应用到实际生活中。

问：如何根据评估结果制定康复目标？

答：康复目标设定时需要将词语理解与表达结合起来。在不同阶段理解与表达能力训练的侧重点不同，第一阶段以提高儿童理解能力为主，表达能力为辅；第二阶段以提高表达能力为主，巩固已经理解的词语；第三阶段帮助儿童将能够理解表达的词语运用到实际的沟通中。

问：如何进行动词的理解与表达训练？

答：在进行动词的理解、表达训练时，应直接示范相应动作，促进对动词的理解，在儿童做相应动作时，要求儿童及时表达，并在生活中反复强化运用。

案例

• 基本信息：

• 训练内容：

  
  

第一阶段，我们对能够表达的词语进行巩固训练。

先对已经理解的词语“吃”、“喝”进行巩固训练，并使儿童可以在情境中辨识、表达“吃”、“喝”，同时进行探索强化训练。

（康复云）可以使用“扫码作业”中的“早期语言评估与干预仪（学词语）”，由教师开设处方，家长扫描二维码领取作业，就可以在家进行康复练习。

（小小虎在线）可以使用精准康复中的“早期语言评估与干预仪（学词语）”进行康复练习。

  第二阶段：增加动词“走”、“跑”的理解与表达训练

  在已经理解的词语“吃”、“喝”基础上，增加2个新动词“走”、“跑”，让儿童进行探索、表达训练，并通过辨别动词，让儿童熟知动作区别，根据动作表达对应词语。

如何实现所掌握动词在生活中运用，如何通过客观定量评估来监控训练的有效性以及如何实现康复效果最大化？我们下一次继续和大家来分享。