老师：“小鱼吹的是什么呀？”

学生：“baobao”

对于智力障碍的患儿来说，言语沟通障碍在日常生活中产生了很大的影响，特别是构音清晰度不好，如上图老师问患儿，“小鱼吹的是什么呀？”，患儿回答“baobao（抱抱）”。

l  学生将/p/发成/b/是发音部位错误还是发音方式错误呢？

l  当患儿将/p/发成/b/，要如何进行训练呢？

带着这两个问题我们一起来看一下今天分享的案例，还是先从患儿的基本信息开始：

经了解患儿的/p/音出现替代现象，将/p/发成/b/。/p/和/b/是部位相同，发音方式不同的两个声母，我们通过下图来了解一下两个声母的发音要点：

l  音位诱导 - 正确发出/p/的本音

使用方法：快速用力呼气

患儿的发音部位没有问题，在这里我们可以使用 “快速用力呼气”的诱导方式，待患儿双唇闭合，在嘴巴前面放上纸片或点燃的蜡烛，快速将气流送出，纸片飘起或蜡烛熄灭，以此来学习口部的发音模式。多次练习后，可以让患儿轻松掌握/p/的送气特征，即诱导患儿发/p/音。

也可以使用“构音障碍训练仪 – 音位诱导 – 发音教育”观看发音部位图，通过动画的演示，示范发音，让患儿进行模仿。也可以让患儿对着手背发/p/音，体会发音时的送气强度，通过练习正确发出/p/音。

小贴士：

当患儿再次遗忘发音方式时，可以不断通过纸片和蜡烛提示儿童送气的特征。

l  音位习得 - 进行有关/p/的单、双、三音节词的学习

通过大量的有关/p/的单音节、双音节及三音节词语进行音位习得训练，可以使用“构音障碍训练仪”，让患儿既能看到图片，又能听到正确的发音，当患儿可以掌握大部分有关目标音位的单音节词后，可以使用逐字增加句长法，由易到难进行双音节及三音节词语的学习，例如：爬、爬山、爬山坡，炮、鞭炮、放鞭炮，牌、路牌、指路牌……

小贴士：

在单音节的学习过程中，我们还需要不断重复快速送气的特征，可以继续使用纸巾和蜡烛提示正确的方式；在后续的双/三音节前学习过程中，可以逐步将送气提示弱化，如

①示范+辅助：动作提示（让纸巾吹起来）+口语提示（要快快送气哦），即示范、模仿

②辅助：口语提示（要送气哦，如果无法领会，则可以退回上一步骤）

③自主：口语提示（要怎么发音啊？如无法领会，则可以退回上一步骤）

l  音位对比 - 进行/p – b/的音位对比训练

音位对比训练将混淆的声母提取出来进行针对性强化训练，用来进一步巩固已经习得的声母音位。根据马XX的情况我们可以找一下有关/p – b/两个音位的词语，可以采用“听一听”和“说一说”两个角度帮助患儿准确区分/p/和/b/两个音位。

小贴士：

在音位对比训练过程中，会产生交叉发音，需要帮助患儿快速区分两者的不同发音。如：在发p音时，可使用纸巾或口语提示

以上就是有关音位/p/的构音训练，小伙伴们可以扫描下方二维码，查看更多的训练方法哦！