昨天在和同事闲聊的时候,他问了我一个问题
如何给孩子上好一节课?
老实说,这个问题小编真的不知道要怎么解释,
小编觉得这是一个没有答案的问题。
刚入职的康复师或许都会问这个问题,可是谁又能给出标准的答案呢?
要耐心,要根据孩子的情况,要根据发展的原则,要循序渐进……
可是这算是一个完美的答案吗?
我觉得还不如举一个例子,来解释要如何上课更为妥当。我们来看看老师们是如何努力上好课的
案例:
障碍类型:听觉言语构音障碍
李某某,男,2012年出生,两耳均佩戴助听器,补偿效果最适。经《构音障碍常规评估表》评估,该学生已经习得第一阶段声母/b/、/m/、/d/、/h/,和第二阶段/p/、/t/,延迟发育2年。本次课程主要来学习声母/g/,目标:本周习得声母/g/单音节词、双音节词,正确率达到80%。
第一天:
l 课前测试,查看该儿童声母/g/的习得情况:
前测结果:声母/g/的错误走向为/g/-/d/ ,提示发音部位错误,前位音化。
l 训练:
1. 音位诱导:了解发音部位,打开“云讲台 – 构音功能障碍与训练仪”,通过音位诱导的形式,让儿童体会舌根发音的要点,为构音语音训练埋下伏笔。
2. 口部运动训练:
针对儿童对发音部位的掌握程度,在“构音功能障碍与训练仪 – 口部运动治疗”中,选用针对性的治疗方法,进行感知与运动的训练。
舌根刺激 舌根上抬运动
3. 构音语音:
在“构音语音训练 – 音位习得”板块进行声母/g/的单音节训练:
4. 后测:
后测结果:声母/g/的正确率未达训练目标,提示需强化发音部位。
4 布置家庭作业:(选取布置作业,生成二维码回家训练)
口部运动家庭作业 g的单音节词家庭作业
第二天:
1. 前测:
前测结果:提示较前一天有所进步,家庭训练成效显著。结合慢板训练,强化巩固单音节词。
2. 训练
在“构音运动治疗”板块结合慢板训练,巩固声母/g/的单音节词语。
单音节+慢板训练 单音节训练
2.后测
后测结果:声母/g/的正确率已经达到训练目标。
3. 布置家庭作业:
单音节词已经完成训练目标,家庭作业将会布置双音节词,接下来我们还会进行三音节以及生活语言等训练。
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