在日常生活中我们经常遇到这样一个问题：在帮助患儿进行/t/的构音时，患儿的/t/音说不清楚，经常会把“兔”说成“肚”，把“塌”说成“搭”。今天我们会以案例的形式来为大家分享如何进行/t/的构音训练。

首先我们知道/t/和/d/是两个发音部位相同，发音方式不同的两个声母，训练的步骤分为音位诱导、音位习得、音位对比和训练强化4个步骤，我们分别来看一下。

第一阶段，音位诱导

针对马xx将/t/发成/d/，是典型发音方式错误，可以使用羽毛和蜡烛相结合，同时利用快速用力呼气法进行训练。将羽毛或点燃的蜡烛放在嘴边，让患儿观察发/t/音时抖动的羽毛或火苗，同时采用快速用力呼气法：腹部深吸一口气，然后用力呼气，同时发/t/（本音），帮助患儿掌握/t/音的送气特征。

    小贴士：

        如果是发音部位的问题，我们可以使用口部运动训练器和小镜子进行训练。

第二阶段，音位习得

在完成/t/的音位诱导后，我们可以采用“构音障碍康复训练仪”进行/t/的音位习得训练，帮助掌握/t/的单音节、双音节及三音节词语。

康复效果监控：

    在训练过程中我们要及时进行康复效果的疗效监控，可以使用“音位习得精准评估记录表”记录音位习得的康复效果。如下图所示，从13号到14号，马xx正确率从33%增加到66.67%，说明该患儿/t/的音位习得能力有所提高。

    以上是关于马xx/t/的音位诱导及/t/音位习得训练方法，下一周我们会继续分享如何进行/t - d/的音位对比训练以及强化的训练方法。