在日常生活中我们经常遇到这样一个问题:在帮助患儿进行/t/的构音时,患儿的/t/音说不清楚,经常会把“兔”说成“肚”,把“塌”说成“搭”。今天我们会以案例的形式来为大家分享如何进行/t/的构音训练。
首先我们知道/t/和/d/是两个发音部位相同,发音方式不同的两个声母,训练的步骤分为音位诱导、音位习得、音位对比和训练强化4个步骤,我们分别来看一下。
第一阶段,音位诱导
针对马xx将/t/发成/d/,是典型发音方式错误,可以使用羽毛和蜡烛相结合,同时利用快速用力呼气法进行训练。将羽毛或点燃的蜡烛放在嘴边,让患儿观察发/t/音时抖动的羽毛或火苗,同时采用快速用力呼气法:腹部深吸一口气,然后用力呼气,同时发/t/(本音),帮助患儿掌握/t/音的送气特征。
小贴士:
如果是发音部位的问题,我们可以使用口部运动训练器和小镜子进行训练。
第二阶段,音位习得
在完成/t/的音位诱导后,我们可以采用“构音障碍康复训练仪”进行/t/的音位习得训练,帮助掌握/t/的单音节、双音节及三音节词语。
康复效果监控:
在训练过程中我们要及时进行康复效果的疗效监控,可以使用“音位习得精准评估记录表”记录音位习得的康复效果。如下图所示,从13号到14号,马xx正确率从33%增加到66.67%,说明该患儿/t/的音位习得能力有所提高。
以上是关于马xx/t/的音位诱导及/t/音位习得训练方法,下一周我们会继续分享如何进行/t - d/的音位对比训练以及强化的训练方法。